Bit je matematičke izobrazbe osigurati da učenici razviju oboje - znanje o matematici i stvaralačke sklonosti prema matematici. Najmanje što bismo trebali učiniti kada razmatramo uporabu tehnologije u matematičkoj izobrazbi je upitati se: „Kako ta uporaba tehnologije pomaže razvitku učeničkog znanja matematike i/ili njihovih stvaralačkih sklonosti prema matematici?“
Bit je matematičke izobrazbe osigurati da učenici razviju oboje - znanje o matematici i stvaralačke sklonosti prema matematici. Najmanje što bismo trebali učiniti kada razmatramo uporabu tehnologije u matematičkoj izobrazbi je upitati se: „Kako ta uporaba tehnologije pomaže razvitku učeničkog znanja matematike i/ili njihovih stvaralačkih sklonosti prema matematici?“
Postoji pet stupica koje je uputno izbjeći kada je riječ o uporabi tehnologije. Prva je da učenici ne završe učeći matematiku nego, umjesto toga, učeći samo kako uporabiti neki određeni alat.
Pod drugom se stupicom smatra da netko, otprije upoznat s matematikom, može raspoznati matematička načela objašnjena uz pomoć određenoga tehnološkog alata dok početnik ne raspoznaje niti rabi alat na isti način kao i stručnjak te zbog toga, razumljivo, ne doživljava matematiku na isti način.
Treća se stupica odnosi na uporabu tehnologije isključivo za upravljanje pažnje na prisjećanje i ponavljanje, budući da učenici često propuštaju vidjeti obrasce u problemima. Posljedice te stupice vidljive su također i u nedostatnim stvaralačkim sklonostima prema matematici kod većine učenika.
Kada se govori o četvrtoj stupici tehnologije, ukazuje se na problem da tehnologija može odvojiti učenike jedne od drugih, a katkad i od njihovih učitelja. Konačna, peta stupica, je da tehnologija može katkad otežati vidjeti (i čuti) kako učenici shvaćaju matematičke ideje.
Slijedi nekoliko pitanja koja bismo trebali postaviti sami sebi, odlučimo li uporabiti neki određeni dio tehnologije sa svojim učenicima:
- Pomaže li uporaba te tehnologije mojim učenicima da nauče matematiku koju mogu koristiti i bez uporabe te tehnologije?
- Kako će netko tko još nije upoznat s matematikom postavljenom u tome tehnološkom alatu vidjeti matematiku?
- Smjera li ta tehnologija isključivo prikupljanju ograničenog skupa matematičkog znanja ili je moguće da učenici razmišljajući prepoznaju obrasce u različitim problemima i usvoje nove matematičke ideje?
- Otežava li ta tehnologija mojim učenicima djelovanje među sobom i sa mnom?
- Kako ću znati na koji način moji učenici shvaćaju matematičke ideje koje su žarište ove lekcije?
Izvor:
