Matematika se uči i rješava mozgom | Profil Klett
Matematika se ne rješava računalom. Matematika se rješava olovkom i papirom. Matematika se rješava mozgom.

Matematika se ne rješava računalom. Matematika se rješava olovkom i papirom. Matematika se rješava mozgom.

28. travanj 2017.

Matematika se uči i rješava mozgom

Autor: Damir Tadić

Bit je matematičke izobrazbe osigurati da učenici razviju oboje - znanje o matematici i stvaralačke sklonosti prema matematici. Najmanje što bismo trebali učiniti kada razmatramo uporabu tehnologije u matematičkoj izobrazbi je upitati se: „Kako ta uporaba tehnologije pomaže razvitku učeničkog znanja matematike i/ili njihovih stvaralačkih sklonosti prema matematici?“

Bit je matematičke izobrazbe osigurati da učenici razviju oboje - znanje o matematici i stvaralačke sklonosti prema matematici. Najmanje što bismo trebali učiniti kada razmatramo uporabu tehnologije u matematičkoj izobrazbi je upitati se: „Kako ta uporaba tehnologije pomaže razvitku učeničkog znanja matematike i/ili njihovih stvaralačkih sklonosti prema matematici?“
 

Postoji pet stupica koje je uputno izbjeći kada je riječ o uporabi tehnologije. Prva je da učenici ne završe učeći matematiku nego, umjesto toga, učeći samo kako uporabiti neki određeni alat.

Pod drugom se stupicom smatra da netko, otprije upoznat s matematikom, može raspoznati matematička načela objašnjena uz pomoć određenoga tehnološkog alata dok početnik ne raspoznaje niti rabi alat na isti način kao i stručnjak te zbog toga, razumljivo, ne doživljava matematiku na isti način.

Treća se stupica odnosi na uporabu tehnologije isključivo za upravljanje pažnje na prisjećanje i ponavljanje, budući da učenici često propuštaju vidjeti obrasce u problemima. Posljedice te stupice vidljive su također i u nedostatnim stvaralačkim sklonostima prema matematici kod većine učenika.

Kada se govori o četvrtoj stupici tehnologije, ukazuje se na problem da tehnologija može odvojiti učenike jedne od drugih, a katkad i od njihovih učitelja. Konačna, peta stupica, je da tehnologija može katkad otežati vidjeti (i čuti) kako učenici shvaćaju matematičke ideje.

Služi li tehnologija nama ili mi njoj?

Slijedi nekoliko pitanja koja bismo trebali postaviti sami sebi, odlučimo li uporabiti neki određeni dio tehnologije sa svojim učenicima:

  • Pomaže li uporaba te tehnologije mojim učenicima da nauče matematiku koju mogu koristiti i bez uporabe te tehnologije?
  • Kako će netko tko još nije upoznat s matematikom postavljenom u tome tehnološkom alatu vidjeti matematiku?
  • Smjera li ta tehnologija isključivo prikupljanju ograničenog skupa matematičkog znanja ili je moguće da učenici razmišljajući prepoznaju obrasce u različitim problemima i usvoje nove matematičke ideje?
  • Otežava li ta tehnologija mojim učenicima djelovanje među sobom i sa mnom?
  • Kako ću znati na koji način moji učenici shvaćaju matematičke ideje koje su žarište ove lekcije?

Izvor:

http://davidwees.com/content/five-traps-technology/

Vezani Članci

Pogledajte tematski slične članke
Zanima nas

Nove ideje za pozitivno školsko ozračje

Stručni posjeti inozemnim školama u sklopu mnogobrojnih projekata koje Osnovna škola Jurja Dobrile iz Rovinja provodi unutar programa Erasmus+ pokazali su se vrlo uspješnima u osmišljavanju novih načina i metoda poučavanja učenika. Jedna od takvih svakako je i zornost u nastavi pa smo ove školske godine u sklopu projekta Dvije strane Gaussa, po uzoru na sjevernoeuropske škole, našim stepenicama dodijelili i vizualnu ulogu.

Abelova nagrada

 

Abelova nagrada nazvana je po norveškom matematičaru Nielsu Henriku Abelu te je uspostavljena na 200. obljetnicu njegova rođenja iako je prvo ozbiljno razmatranje predstavljeno još davne 1902.godine.

 

Vezani Sadržaj

Pogledajte našu ponudu sadržaja

udzbenik
Sanja Polak, Darko Cindrić, Sanja Duvnjak
udzbenik
Marijana Martić, Ivana Gluhačić, Andrijana Imprić, Biserka Obradović
udzbenik
Tamara Nemeth, Goran Stajčić