Klimatske promjene često se predstavljaju kao geografski ili ekološki problem, ali učenici 7. i 8. razreda kroz zajednički su projekt pokazali da se njihovo pravo objašnjenje nalazi upravo u Kemiji. Kroz pokuse, analizu kemijskih reakcija, istraživanje materijala i izradu edukativnih plakata učenici su povezali atmosferu, kemijske procese i svakodnevni život u jednu veliku priču o Zemlji i njezinim promjenama.
Projekt je bio osmišljen tako da svaki razred istražuje jedan dio problema, a zatim se svi rezultati povezuju u zajednički zaključak:
Kemija ne djeluje samo u laboratoriju — ona oblikuje cijeli planet.
Učenici 7. razreda proučavali su atmosferu i kemijske reakcije koje mijenjaju njezin sastav. Kroz nastavne aktivnosti učili su da zrak nije jedna tvar, nego smjesa plinova koje čine dušik, kisik, ugljikov dioksid i vodena para.
Poseban naglasak stavljen je na kemijske reakcije povezane s klimatskim promjenama:
- izgaranje goriva
- nastanak ugljikova dioksida
- fotosinteza
- kruženje ugljika u prirodi.
Učenici su zapisivali i analizirali jednostavne kemijske jednadžbe poput: C(s) + O₂(g) → CO₂(g)
Na taj su način razumjeli kako svakodnevne aktivnosti, poput grijanja, prometa ili proizvodnje energije, dovode do povećanja količine CO₂ u atmosferi.
POKUS: MODEL UČINKA STAKLENIKA
Najvažniji dio rada bio je kemijski pokus kojim su učenici simulirali učinak staklenika.
U pokusu se stvarao ugljikov dioksid kemijskom reakcijom, nakon čega se promatralo zagrijavanje sustava djelovanjem svjetlosti i topline. Učenici su mjerili temperaturu i uspoređivali promjene u različitim uvjetima.
Koristili su:
- laboratorijsko posuđe
- termometar
- izvor svjetlosti
- sustav za provođenje plina.
Tijekom pokusa učenici su pratili kako prisutnost CO₂ utječe na zadržavanje topline. Fotografija pokusa jasno prikazuje eksperimentalni sustav kojim su učenici povezali teoriju i praksu, kemijska reakcija nije ostala samo zapisana u bilježnici, nego je postala vidljiv proces koji mijenja temperaturu i okoliš. Kroz eksperimentalni rad učenici su zaključili da povećanje količine ugljikova dioksida može utjecati na povećano zadržavanje topline u atmosferi. Na taj su način pojam učinka staklenika razumjeli kroz stvarni kemijski proces.
ZANIMLJIVA RASPRAVA UČENIKA – “AUTOMOBILI NA VODU?”
Tijekom projekta učenici su raspravljali i o mogućim alternativnim izvorima energije koji bi mogli smanjiti emisiju ugljikova dioksida. Jedna od zanimljivih ideja bila je uporaba takozvanih „automobila na vodu”.
Učenici su istraživali kako se iz vode može dobiti vodik koji zatim služi kao gorivo. Pritom su upoznali osnovnu kemijsku reakciju izgaranja vodika: 2H₂(g) + O₂(g) → 2H₂O(g)
Na prvi pogled činilo se da je riječ o idealnom gorivu jer se kao produkt stvara voda, a ne ugljikov dioksid. Međutim, daljnjim istraživanjem učenici su otkrili i važne nedostatke takvog sustava:
- za dobivanje vodika potrebna je velika količina energije
- proizvodnja vodika često i dalje koristi fosilna goriva
- skladištenje vodika vrlo je zahtjevno jer je riječ o izrazito zapaljivom plinu
- spremnici moraju podnositi vrlo visoke tlakove
- proizvodnja i transport vodika trenutačno su skupi.
Učenici su tako zaključili da u kemiji ne postoji potpuno jednostavno rješenje, svaki izvor energije ima prednosti i nedostatke koje treba znanstveno analizirati.
Ova rasprava dodatno je pokazala koliko je kemija važna u razvoju budućih tehnologija i traženju održivijih rješenja za klimatske promjene.
8. RAZRED – POLIMERI, PLASTIKA I DUGOTRAJNE PROMJENE U OKOLIŠU
Dok su učenici 7. razreda proučavali atmosferu, učenici 8. razreda istraživali su kemiju materijala i njihov dugoročni utjecaj na okoliš.
Tema njihova rada bili su:
- polimeri
- plastika
- mikroplastika
- razgradnja materijala
- brzina kemijskih promjena.
Učenici su učili da su polimeri veliki lanci molekula koji zbog svojih kemijskih svojstava mogu ostati u prirodi desetljećima ili čak stoljećima.
Posebno su uspoređivali:
- organske materijale koji se brzo razgrađuju
- sintetske polimere koji se vrlo sporo razgrađuju.
Na taj način povezali su kemiju s ekološkim problemima modernoga društva.
PLAKATI 8. RAZREDA – KEMIJA U SLUŽBI OČUVANJA OKOLIŠA
Učenici 8. razreda svoje su rezultate prikazali kroz edukativne plakate. Na plakatima su prikazivali:
- put plastike kroz okoliš
- nastanak mikroplastike
- razliku između prirodnih i sintetskih materijala
- vrijeme razgradnje otpada
- mogućnosti recikliranja i smanjenja otpada.
Plakati su povezivali kemijske pojmove s problemima iz svakodnevnog života te pokazali kako kemijska svojstva materijala određuju njihov utjecaj na okoliš.
Kroz izradu plakata učenici su razvijali znanstveno razmišljanje, ali i sposobnost jasnog prikazivanja složenih kemijskih procesa.
ENGLESKI JEZIK – GOVORITI O ZNANOSTI GLOBALNO
Projekt je povezan i s nastavom engleskog jezika kako bi učenici mogli razumjeti i koristiti znanstveni vokabular vezan uz klimatske promjene.
Učenici su koristili pojmove poput:
- climate change
- greenhouse effect
- carbon dioxide
- plastic pollution
- recycling
- renewable energy.
Izrađivali su kratke opise pokusa i plakate na engleskom jeziku te učili kako predstaviti znanstvene zaključke međunarodnoj publici.
Na taj način učenici su razumjeli da je znanost globalna i da se o problemima okoliša mora znati komunicirati i izvan učionice.
ZAJEDNIČKI ZAKLJUČAK PROJEKTA
Kada su učenici povezali rezultate svojih istraživanja, nastala je zajednička “kemijska priča klime”:
- kemijske reakcije stvaraju CO₂
- povećava se staklenički učinak
- materijali poput plastike dugo ostaju u okolišu
- kemijska svojstva materijala usporavaju prirodne procese razgradnje
- okoliš i klima dugoročno se mijenjaju.
Učenici su zaključili:
- “CO₂ nastaje kemijskim reakcijama koje ljudi svakodnevno provode.”
- “Plastika ostaje u okolišu jako dugo zbog svoje kemijske strukture.”
- “Kemija objašnjava kako i zašto dolazi do klimatskih promjena.”
- “Sve je povezano kroz kemijske procese.”
ZAKLJUČNA PORUKA
Ovaj projekt pokazao je kako se kemija najbolje uči kada učenici istražuju stvarne probleme, provode pokuse i povezuju znanje s okolišem u kojem žive. Kroz eksperimentalni rad, analizu kemijskih reakcija i izradu plakata učenici su razvijali ne samo znanje iz kemije, nego i svijest o odgovornosti prema okolišu. Najvažniji ishod projekta bio je razumijevanje da klimatske promjene nisu apstraktan pojam, one su rezultat kemijskih procesa koji se događaju svaki dan oko nas.
Članak priredile:
- Dijana Penava, prof. biologije i kemije, učitelj savjetnik
- Ivana Kozić, prof. eng.j. i knjiž. i pov., učitelj savjetnik
